ROOM信息网 前两天，我的朋友刚刚受到幼儿园老师的“邀请”，当然是因为她的儿子小恒。事情是这样的
前两天，我的朋友刚刚受到幼儿园老师的“邀请”，当然是因为她的儿子小恒。事情是这样的：
有一次，萧衡拿着木棍和孩子们开心地玩耍。老师看到了，大概是出于担心，所以狠狠地没收了那根木棍。萧恒委屈地站在那里。老师说，你可以玩别的玩具。小横说，那我就骑自行车吧！老师说，是的。
然后萧衡就去骑自行车了，但是当时骑自行车的是一个小女孩。萧衡二话不说，上去把小女孩推倒了。老师一看，立即把萧衡叫下来，说道：你应该向小姑娘道歉。萧恒无奈地背对小女孩说道：对不起。老师说：你应该真诚地道歉。萧衡说：我道歉了。老师说：你道歉了，但是不够真诚。你应该看着她的眼睛并道歉。小恒照做了，老师说：你的道歉还是不真诚。你必须真诚地道歉。
萧衡回到家后，疑惑地问：妈妈，什么是真诚的道歉？妈妈想了好几遍，不知道该怎么回答，就问我。
我说：“真诚”对于三四岁的婴儿来说太抽象了。“真诚道歉”的前提是宝宝确实感到抱歉，而不是“背对着别人”或者“看着别人的眼睛”。“诚”不是一种形式，而是真实愧疚的自然流露。如果没有道歉，任何形式、任何语气的道歉都是不真诚的。
问题是，在当时的情况下，宝宝情绪激动。他因为手杖被老师没收而感到“委屈”。也许在他看来，“这是不必要的，也是不公平的”，也可能是他介意“老师”对他的态度”。如果忽视这种情绪，宝宝可能会产生“怨恨”。在这种情绪中，他很难顾及别人的感受，所以当他发现自己要玩的自行车被别人占用时，他就把怒火发泄在别人身上——粗暴地推了小女孩一把。下了车。这时，他又被老师批评了，并要求他向小女孩“真诚地道歉”……
这件事给我很多感触：
首先，我们要谨慎使用批评的态度，因为很多时候，宝宝的不当行为并不是错误或恶意；而是错误的行为。
其次，家长和老师都要及时关注宝宝的情绪。宝宝的情绪行为与平时的行为不同，不应该一视同仁。如果宝宝的情绪不处理好，事情就很难解决。令人满意的操控性；
第三，宝宝接受、整理和控制情绪的能力通常很弱，需要我们的接纳和帮助。遇到这种情况，我们应该帮助宝宝区分自己的委屈和愤怒；
第四，对于婴儿来说，具体的事情及其结果通常并不重要。重要的是婴儿的感受和从中学到的东西。
在这件事中，宝宝有没有感受到大人关心他——“大人在乎我的感受吗？”这会影响婴儿如何与他人建立关系，包括与他人的信任和情感亲密；
你觉得大人理解你吗——“大人理解我的感受吗？”如果宝宝能听懂，他就会更愿意听。如果宝宝不被理解，他会努力表达和强调他的感受。或者因为别人不理解而生气；
你是否感到受到成年人的尊重——“他们重视我的想法和需求吗？”如果你的宝宝感到受到尊重，他就会更容易尊重别人，也更容易因为别人尊重他而建立自己的自尊和自信。意思是一个人值得尊重；
问题是否得到有效处理——“我该怎么办？”宝宝需要一点一点学会处理各种问题，但只有宝宝的情绪被关注、理解、尊重，才能面对问题。如果没有这个前提，宝宝就会陷入自己的情绪之中。在这个具体案例中，情绪阻止了宝宝面对问题，因为他自己仍然感到委屈。他怎么能理解别人的感受呢？如果他不能理解小女孩的纯真和他自己的愤怒，他怎么可能有问题呢？那道歉呢？如果没有道歉，何谈真诚的道歉？在老师的强烈要求下，他只能顶着压力满足老师。
如果我们能理解这一点，这可以成为婴儿感受到被关心、理解和尊重的机会，让他们学会区分不同的情绪，并体验对自己的行为负责。就是这样，任何冲突，无论大小，都会让人遭受挫折，甚至留下阴影，但也能获得平时得不到的成长。
