ROOM信息网 生活方式与个性发展——阿德勒的个性发展观点：
AdlerA.毕业于维也纳大学医学院，后从事精神病学工作。他因写了一篇支持弗洛伊德观点的论文而被邀请加入精神分析学会，并成为弗洛伊德最早的同事之一。然而，他对人格心理学的看法与弗洛伊德有很大不同。他很快就与弗洛伊德分道扬镳，创立了自己的“个人心理学”。阿德勒的理论强调人们的积极品质和社会动机在个人行为中的作用。重要角色。
阿德勒认为，人格是在克服自卑、追求优越的过程中形成和发展的。人天生就有低自尊，因为他们生来就弱小无能为力，完全依赖成人，从而导致自卑。然而，正是自卑感促使人们努力克服自卑感，追求成功，成为人格发展的动力。但如果一个人被自卑感压垮，就会产生自卑感，导致性格神经质、抑郁、悲观、忧郁。人类也有追求优越和完美的倾向。每个人都有相同的最终目标：追求卓越。追求卓越本质上也是双重的。适度的追求促进个人发展，有益于社会。过度追求、走极端，会导致优越感、自我中心、傲慢、忽视他人和社会习俗、缺乏社会趣味。一个人如何追求优越，取决于他或她独特的环境和不同的生活方式。由此，形成了不同的行为特征和习惯，即所谓的生活方式。生活方式的发展与自卑感密切相关。如果一个孩子有某种身体缺陷或主观自卑情结，他的生活方式就会倾向于补偿或过度补偿这种缺陷或自卑情结。例如，身体瘦弱的孩子可能有强烈的强身愿望，想要锻炼身体、跑步、举重。这些欲望和行为成为他生活方式的一部分。生活方式决定了我们的生活态度，形成了我们的行为模式。
阿德勒描述了四种主要的生活方式：
支配型：这类人倾向于支配、统治他人。他们缺乏社会意识，很少考虑他人的利益。他们有特别强烈的追求优越感的倾向，不惜利用或伤害他人来达到自己的目的。的目标。他们需要控制他人才能感到强大和有意义。作为孩子，他们在地板上打滚、哭泣，并期望父母屈服于他们。例如，作为父母，他们要求孩子服从，说：“因为我这么说的。”作为老师，他们威胁学生说：“如果你不这样做，你就去校长办公室。”这些人很容易发展成滥用者、违法者、药物滥用者等。
获得型：这种类型的人比较被动，很少花力气去解决自己的问题，依赖别人来解决。许多有钱或有钱的父母对孩子采取宽容的态度，尽量满足孩子的一切要求，以免“受挫”。在这样的环境下的孩子很少需要为自己努力，也很少意识到自己的能力有多大。他们对自己缺乏信心，期望周围的人满足他们的需求。
回避型：这类人缺乏解决问题或危机的必要信心，不愿意面对生活中的问题，试图通过逃避困难来避免任何可能的失败。他们常常以自我为中心，产生妄想，在自己的幻想世界中感到优越。
社会有用型：这类人能够面对生活，与他人合作，服务人民和社会，贡献自己的力量。他们往往生长在良好的家庭，家庭成员互相帮助、支持，人与人之间关系良好。相互理解和尊重。
上述四种生活方式中，前三种是不适应或错误的，只有第四种是适宜的。
阿德勒指出了影响不健康生活方式形成的三个因素：
生理自卑可能会激发积极补偿或过度补偿，但也可能导致不健康的自卑感，被自卑感压垮，根本不追求成就，一事无成。
溺爱或绥靖，父母过分溺爱孩子，过分满足孩子的需要。这种孩子是家庭的中心，长大后变得自私，缺乏社交兴趣。
忽视，父母和成人无视孩子的意愿，缺乏必要的关注，使孩子感到自己毫无价值，引起孩子的愤怒，使孩子用怀疑的眼光看待别人。
儿童生活方式的形成和发展取决于他们的生活经历和环境。克服自卑、追求优越影响着生活方式的形成，而模仿也是生活方式形成的主要方式之一。孩子们常常把周围环境中最有权力、最有影响力、最有感染力的人作为模仿对象，比如父母、老师、朋友等。生活方式的发展也主要取决于儿童与社会的互动。阿德勒认为，孩子遇到的第一个社会环境是家庭。与母亲的接触以及家庭中母子关系的发展，构成了未来与他人关系发展的基础。如果母亲采取积极合作的态度，孩子往往会形成社交兴趣。然而，如果母亲将孩子与自己紧紧束缚在一起，孩子很容易将其他人排除在她的生活之外，并发展出较低的社交兴趣。正是母子早期互动的性质，影响甚至决定了孩子今后能否以健康、诚实的态度对待他人。
阿德勒的理论还有一个重要的观点，那就是创造性的自我。他认为人类不仅仅是环境或遗传影响的被动接受者。相反，人们可以过有目标的生活，每个人都有机会选择生活方式。比如，有的身体自卑的人通过补偿可以发展成为对社会有益的人，而有的人却产生自卑感，一事无成。区别在于选择。用阿德勒的话说：“正是他对生活的态度决定了他与外界的关系。
阿德勒的理论是积极的，丰富了我们对人格发展的理解。
